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数学课堂要让学生“玩”起来

2021-07-15 00:27 阅读次数:

本文摘要:在教这么多年,我们常常遇到这样的情况:孩子们一上数学课时,个个都变得无精打采,或放学玩游戏小动作,或打磕睡。但一听闻上活动课了,孩子们就尤其高兴,兴致勃勃。为什么不会有这么大的鲜明呢?由此可见:兴趣要求了学生的爱好。而小学生又是爱玩、活泼,乏味、呆板、抽象化的东西,学生不感兴趣。 而数学又正是这样的特点。因此,在课堂教学中,我们要逃跑学生的最喜欢——玩游戏的天性,让单一、枯燥无味的数学课堂,変得生动些、开朗些,从而唤起学生的数学兴趣,让学生能在玩中学,做到中觉。

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在教这么多年,我们常常遇到这样的情况:孩子们一上数学课时,个个都变得无精打采,或放学玩游戏小动作,或打磕睡。但一听闻上活动课了,孩子们就尤其高兴,兴致勃勃。为什么不会有这么大的鲜明呢?由此可见:兴趣要求了学生的爱好。而小学生又是爱玩、活泼,乏味、呆板、抽象化的东西,学生不感兴趣。

而数学又正是这样的特点。因此,在课堂教学中,我们要逃跑学生的最喜欢——玩游戏的天性,让单一、枯燥无味的数学课堂,変得生动些、开朗些,从而唤起学生的数学兴趣,让学生能在玩中学,做到中觉。一、利用多媒体,创设情境,唤起兴趣分类思想是一种最重要的数学思想,是根据一定的标准,对事物展开有序区分和的组织的过程。

北师大版一年级台湾出版第四单元的《分类》,虽然这节课的分类活动比较简单,仅有拒绝学生把一些原本无序的物品展开分类整理,但毕竟渗入分类思想的一个启蒙运动阶段。因此,在教学这一课时,留意从生活中取材于,从仔细观察餐馆,把水果、蔬菜分类,整理房间、游戏环节到课堂练习,都是有意思的生活情境,利用多媒体展出出来。

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让学生可行性感官分类的思想,并通过操作者、体验,充份经历了单一标准下结果的统一性,有所不同标准下结果的多样性的分类过程,借此体会根据有所不同的必须自由选择合理的分类思想。由于是再次发生在身边的事例,学生更容易产生亲切感,唤起了学生解决问题的性欲,大自然地构成数学与生活的链接。

学生能感受到数学知识源于生活,又重返于生活。二、积极开展课堂仿真活动,唤起兴趣学生是数学自学的主人,课堂上教师应当把自学的时间和空间送给学生,但在学生的实践中活动中,仍必须教师的科学引领,充分发挥教师组织者、引导者、与合作者的起到。

例如:在教学《元、角、分的了解》时,创设一个仿真购物情境,设计这样的活动:教师做到售货员,学生来出售;学生做到售货员,让学生与学生之间,以小组为单位,展开购物活动。课前让学生打算文具或生活用品,然后标上价钱,利用学具纸币,展开仿真购物。在明确的游戏活动中,学生体会数学的实用价值和“做到”数学的体验.学生在“做到”中学,“做到”中获得稳固,“做到”中学不会应用于,同时切身体验人民币在商品交换中的最重要起到。

实践中活动将数学知识重返于生活,应用于生活中,体验生活中恣意有数学.通过这一活动,使学生在交易商品中掌控了人民币的有关科学知识,提升社会交往和实践中能力。三、使用游戏活动,唤起兴趣计算能力是低年级数学教学的一个重点,是学生要掌控的基础知识之一。而计算出来又是最枯燥无味的,学生都不感兴趣。那么,在课堂教学中如何唤起学生的兴趣,调动他们的自学积极性呢?在课堂教学中,我们可以尝试一些精致、有意思的游戏活动,如富裕情趣的求救、摘苹果、开火车、老大小动物去找家;形式开朗的对口令、青蛙过河;竞赛形式的答对、夺下红旗。

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通过这些小游戏把枯燥无味的计算出来锻炼变为有趣味性的游戏与竞赛活动,让学生在生动有趣、充满活力的游戏中稳固科学知识,确实反映了学生在“玩游戏”中学,“趣”中练,“苦练”中悟。总之,在玩游戏的过程中,为学生创设动手、动口、动脑的最佳情景,最大限度地唤起学生的自学兴趣,调动他们的自学积极性。


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